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[教育] 帮助孩子克服“不会写作文”毛病的四个关键步骤——(二)引导和启发

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发表于 2020-7-11 07:10 |显示全部楼层
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帮助孩子克服“不会写作文”毛病的四个关键步骤——(二)引导和启发,帮孩子培养一双善于发现题材和素材的慧眼
一般来说,学生经历的事少,每天都是上学、放学、上课、做作业、玩游戏、吃喝拉撒,日复一日。对很多人来说,确实是平淡无奇,千篇一律,似乎是没什么可写的。
其实,上学、放学的路上每时每刻都发生着一些特别之事;上课、玩耍,更是形式多样丰富多彩;就算在家里,也充满着一个个的个性碰撞、互动和交流。这些都是可以用来写作文的素材和题材,关键是要有一双发现的眼睛。
但这样的一双眼,并不是自动自觉地形成的,需要老师、家长的启发。
小孩子们经常遇到这样的事,本觉得没有什么可写,还硬着头皮写,于是就写成了流水账。于是,家长就又抱怨了“这都是什么作文啊!”。于是,就有了一大堆的耳提面命:写作文,要写一些特别之事、有意义的事。
但什么是特别之事、有意义的事,不要说小孩子们没什么概念,估计很多家长也不一定能说出个一二来。
一个这样的学生,他母亲非常的焦虑,一年级起就叫他写作文,还要上作文辅导班。作文是会写了一些。但他母亲总是训斥他写作文是记流水账、写不全句子、错别字连篇,总是不厌其烦地教导他要写一些有意义的、特别的事。问题是,她不停地指责,却自己也不知道怎么给孩子校正。我问她什么样的事才叫有意义,她呵呵半天也没能说不出个所以然来。她请我给小孩辅导作文,叫我详细改病句、错别字,这怎么能叫辅导,完全是代替学校老师讲课啊。因为,很多错别字完全是小孩还没有学到的字,比如说,小孩总是把“以后”写成“已后”,这完全是他还没有学到这个词语,只是听大人这么用才用他知道的字去写的。这根本无需改的,等到他以后学到这个词语时自然就知道怎么写才正确了,可她说却总是一定要改。我当然可以改,也可以改病句,但改是需要讲明白缘由的,而且改得了这个,改不了那个,一篇作文中有很多这样的错别字和病句,一个个都改,那还怎么辅导作文啊。
关于“有意义的事”,我就与说她,以后布置作文(比如说经常要写的周记、游记等),要先与孩子说一说,互相讨论、修正,把所谓的有意义的事甄选出来,再去写。这样,小孩才逐渐明白,什么样的事才是有意义的。可她只知道焦虑,依然故我。
有一次,我在辅导小孩,但那天他怎么都听不进去。原来是妈妈又布置了一大堆的作业,他很烦躁,产生了强烈的抵触情绪,连我的辅导也都借机捣乱,逮住我一个无意的碰撞大闹一场,不听课了。半个小时后,我就开导他,你妈经常要你写有意义的事、特别的事,什么叫有意义的事、特别的事呢?比如说今天,你借机闹事不听课,爸爸开导你后,你认识到这是错误的,接受了大家的批评,现在又来上课了,这本来就是一件很特别的事啊。你认识了错事,知错就改,这很有意义啊。你看,这就是一件有意义的事、特别的事啊。今天的作业就写这个事吧,你能把它的来龙去脉、前因后果写清楚,就是一篇很好的作文啊。但他依然一脸的茫然,我又继续一点点地引导、点拨,还大致讲了应该怎么开头、如何概括收尾,最后,我看得出他终于明白了。就对他说,先休息半小时,一鼓作气,马上用一小时时间把作文写出来。
我好惊奇!他平时可是很反感布置作文的,今天居然不休息了,马上就写,还要拍照给我,可见其积极性之高。
是的,小孩茫然的时候,他会推脱推脱再推脱。但他一旦明白,一般就不会推脱了。
经过几次这样的训练,以后,他一看到作文题目就会自觉地想一想应该怎么去看、怎么去想、怎么去说了。
这是作文的基础。换个角度说,这实际上是培养他的作文思维和任务驱动感。
有了这个基础,下一步就是如何启发他去发现题材和素材,帮他培养出一双善于从芸芸众生、日常琐事中发现可以入文的题材和素材的慧眼。
很多学生写记叙作文,事无巨细全部都写,像是记流水账。有个学生写“家庭一日”的作文,把从早上起床到晚上睡觉一家人出去游玩的事,一样不漏地叙写下来,基本不涉及他人和外界的内容,我用“一根竹子”来形容它,跟他说,你这篇作文就像空地里一根突兀而立的竹子,很高,很直,但没有什么美感。然后就这样开导他:家庭出游,是一件有很多东西可写的事,可以把它写成一棵繁茂的树——出游这件事,从出到回,就好像一棵树的树干,没必要从头到尾地写,而着重于写它的枝丫、树叶。比如说,开车去景点,相当于一段树干,可以一笔带过;而路上可能会发生一些特别或有趣的事,这就是这段树干上分出的枝丫,写一写它,这棵树就不只有一段直通通的大树干了;吃饭的时候也有一些特别、有趣的事,比如说吃了什么特别的菜、一家人的喜爱程度,等等,把它写出来,就又把吃饭这段“树干”上的枝节写出来了;景点里有更多可写的地方,都写出来,这棵树就枝节繁茂了——一篇可读的作文就出来了。
又有个学生,日记里这样写“早上很早就被爸爸叫醒,好讨厌。8点吃早餐,然后跟爸爸妈妈去体育馆打羽毛球,打了一个小时左右。好累。中午,爸爸开车带我们去江边一家农家乐吃饭,吃虾、走地鸡、大鱼头,我好饿,吃了两碗饭。吃完饭后我们就回家了。这一天过得真的又累又有意义。”
我就说,看来你们家这一天应该过得很丰富多彩的啊,为什么没有把它写出来呢?
他说已经写出来了啊,当天就是这么个情况。
我说不对,很多可能有趣的事没写出来,比如说打球的时候有没有一些特别的状况,去江边的路上有没有什么特别的风景、农家菜的饭菜好不好,等等,这些都是可写的。
在我的启发下,他一点点地回忆出好多特别、有趣的事,然后重写了日记,把它写成了一篇很好的作文。

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